Месяц: Апрель 2022

I have a lot of friends. More than half of my friends are from my school, and it’s cool because i can see my friends all day. My friends is so cool for example Lusine, i’m get on well with she. Expect her i’m have good time with my classmates. In my class i’m spending a lot of time with Ivetta, I am have a good time with she and she is a laugh. There is a girl in my class, she’s name is Gohar, And we easy-going with each other.
Lot’s of our time we spend doing our clasess, in intermissions we play in the yard same games like football, and runing games.

331. Նախադասությունն ընդարձակի՛ր՝ ավելացնելով ո՞ւմ կամ ի՞նչը հարցերին պատասխանող բառեր կամ բառակապակցություններ:

            Մարդն ամբողջ կյանքում սիրում է: Ծնողներին։
            Առավոտյան անտառում որսորդները գտել են: Նոր արջի տեսակ։
            Հեռուներից վերադարձած մարդը կարոտով գրկեց:Բարեկամներին։
            Հանկարծ իր կողքին տեսավ: Մի մարդու։

332. Նախադասությունն ընդարձակի՛ր՝ ո՞ւմ կամ ինչի՞ հարցերին պատասխանող բառեր կամ բառակապակցություններ ավելացնելով:

            Տատիկի մարգերը ջրվեցին:
            Նրա քույրը երաժիշտ է:
            Իմ նկարն անհետացել էր:
            Վառարանի մոխիրը տաք է:

333. Նախադասությունն րնդարձակի՛ր՝ ե՞րբ, երբվանի՞ց, որքա՞ն ժամանակ, մինչև

ե՞րբ հարցերին պատասխանող բառեր կամ բառակապակցություններ ավելացնելով:

            Արդեն մեկ ժամ է տարօրինակ ճռռոց եմ լսում:
            Դպրոցում իմ կարծիքն ասել եմ:
            Գյուղից գնաց, գնաց, հասավ մի քաղաքի:
            Ծնունդի ժամանակ ծաղրածուն գլուխ տվեց ու հեռացավ:
            Շատ վաղ ժամանակներից նավաստին բաց ծով էր դուրս եկել:
            Երեկոյան ծովն արդեն փոթորկել էր:
            Մինչև վաղը թռչունները չվելու էին:

334. Ինչպիսի՞ նախադասություններ են տրվածները: Դրանք ընդարձակի՛ր, դարձրո՛ւ յոթ—ութ բառանի:

            Երկիրը պտտվում է:
Մեր երկիր մոլորակը պտտվում է տիեզերքում արևի շուրջ։

            Հասկանում ենք:
Մենք հասկանում ենք, որ այս քարը քար չէ այլ կենդանի է։

            Ընկերները հեռանում են:
Իմ ընկերները ինձանից հեռանում են և ընդմիշտ գնում են Ամերիկա։

            Մոռացել ես:
Դու մոռացել ես, որ մենք այսօր ունենք տեխնոլոգիայի դաս։

            Գտա:
Ես իմ հին կորցրած մատանին գտա դարակի եջ։

335. Նախադասություններն ընդարձակի՛ր:

            Փորձենք:
Փորձե՞նք վաղը գնանլ ֆուտբոլի դաշտ և այնտեղ վազենք։

            Աղջիկները կպատմեն:
Այն աղջիկները կպատմեն քեզ թե ի՞նչ է պատահել։

            Մեծերը կլսեն:
Մեծերը մեզ ամպայման կլսեն և հաստատ կօգնեն։

            Կընտրեք:
Ուսսուցիչը հարցրեց մենք կընտրենք դառնալ ուսուցիչ թե բժիշկ։

            Ճամփորդը վերադարձավ:
Ճամփորդը վերադարձավ նրա հարազատ երկիր։

336. Նախադասությունը գրի՛ր առանց այն բառերի կամ բառակապակցությունների, որոնք պատասխանում են փակագծում տրված հարցին:

            Մի հարուստ մարդ իր փոքրիկ խանութում արդար մեղր էր ծախում: (ինչպիսի՞, ո՞ր)

            Փաթեթում բամբուկե փորագրված գավազան էր, փոքրիկ, ասեղնագործ թասակ և սև ու դեղին թիկնոց, որի լայն օձիքի վրա ապշեցուցիչ գեղեցիկ նախշեր էին գործված: (ինչպիսի՞, ո՞ր)

          
            Մեզնից ոչ հեռու կանգնած մատղաշ ծառը կորացել էր, իսկ նրա կատարից հաստ օղակով կախված լիանայի վրա մի թռչուն էր թառել: (որտե՞ղ)

            Բեռնատարները նշանակված ժամից մեկուկես ժամ շուտ եկան: (ե՞րբ)

            Մի րոպե լիանայի վրա նստած մնալուց հետո թռչունը ցած թռավ ու առաջ շարժվեց տարօրինակ, մեծ ցատկերով, անհետացավ քարերի մեջ: (ե՞րբ, որտե՞ղ)

Այդ ընթացքում ծառի գագաթը բարձրացած որսորդը երկար պարաններով երկու մեծ պարկ իջեցրեց, որոնց մեջ չղջիկներն էին: (ե՞րբ. որտե՞ղ)

            Առավոտ ծեգին հավաքեցինք մեր հանդերձանքը և ճամփա ընկանք: (ե՞րբ, ի՞նչը)

Բի մոլորակի վրա գրքեր չկան: Գիտելիքներն անյտեղ վաճառում և գնում են շշերի մեջ:  Պատմությունն, օրինակ, վարդագույն ջուր է, նռան հյութի նման, աշխարհագրությունը՝ անանուխի կանաչ ջուր, իսկ քերականությունը անգույն հեղուկ է, ոնց որ հանքային ջուր լինի:

«Բի» մոլորակի վրա դպրոցներ չկան: Ամեն մեկն իր տանն է սովորում: Առավոտյան բոլոր երեխաները, կախված տարիքից, պետք է մի բաժակ պատմություն խմեն, մի քանի գդալ մաթեմատիկա ուտեն և այդպես՝ շարունակ:

Պատկերացնո՞ւմ եք, այսքանից հետո երեխաները դեռ կամակորություն են անում:

-Խելացի եղիր,-համոզում է մայրը: – Մի՞թե դու չգիտես, թե ինչքան համեղ է կենդանաբանությունը: Ախր այն շատ  քաղցր է, է՛: Հարցրո՛ւ Կարոլինային (Կարոլինան նրանց տան էլեկտրական ռոբոտն էր):

Կարոլինան   համաձայնում է փորձել շշի պարունակությունը: Մի քիչ լցնում է իր բաժակի մեջ, խմում է և վայելում:

— Ի՜նչ համեղ է,- բացականչում է նա և անմիջապես սկսում է շարադրել իր ստացած գիտելիքները. «Կով՝ որոճացող անասուն, սնվում է խոտով և մեզ շոկոլադե կաթ է տալիս…»:
Ա՛յ, տեսնո՞ւմ ես,- ասում է մայրը՝ ինքն իրենից գոհ:

Դե ինչ պիտի անի: Նա մի թեթև գուշակում է, որ խոսքը կենդանաբանության մասին չէ, այլ՝ ձկան յուղի, բայց հետո հավաքում է իրեն, փակում է աչքերը և ծափահարությունների ներքո մի կումով կուլ է   տալիս դասը:

Այնտեղ կան նաև ջանասեր աշակերտներ, կան աշխատասերներ և նույնիկ՝ ուսման ծարավներ: Նրանք արթնանում են կեսգիշերին, զգույշ վերցնում են պատմության շիշը և խմում  մինչև վերջին կաթիլը: Դրանից նրանք շատ կրթված են դառնում:

Մանկապարտեզ հաճախող երեխաների համար էլ ուսումնական կոնֆետներ կան: Դրանք իրենց համով ելակ կամ արքայախնձոր են հիշեցնում և պարունակում են մի քանի պարզ բանաստեղծություն, շաբաթվա օրերի անվանումները, մեկից մինչև տասը թվերը: Իմ ընկեր տիեզերագնացը ինձ այդպիսի մի կոնֆետ տվեց  հիշատակ: Ես այն իմ աղջկան տվեցի, և նա անմիջապես սկսեց «Բի» մոլորակի լեզվով գրված ծիծաղելի բանաստեղծություն կարդալ: Այն մոտավորապես այսպես էր հնչում.

Անտա, անտա, պերո պերո,
Պինտա պինտա, պիմ պերո:

Առաջադրանքներ

Ինչպիսի՞ն էին <Բի> մոլորակի երեխաները։ Արդյոք նմա՞ն էին մեր մոլորակի երեխաներին։ Նրանք մեզ նման չեն, որովհետև նրանք ամեն առավոտ արթնանալուց խմում են մի բաժակ պատմություն և ուտում մի գդալ մափեմատիկա։

Մի քանի նախադասությամբ բնութագրի՛ր նրանց։ Նրանք գնում են և վաճառում են գիտելիքները և խոսում են տարօրինակ լեզվով։

Ի՞նչ էին անում <Բի> մոլորակի երեխաները դպրոց գնալու փոխարեն։ Նրանք սովորում էին տանը և խմում (ուտում) գիտելիքները։

Ի՞նչ տեսք ու համ ուներ <Բի> մոլորակի քերականությունը։ Ինչո՞ւ։ Քերականությունը անգույն հեղուկ է, որը ոնց որ հանքային ջուր լինի:

Եթե <Բի> մոլորակում դպրոց լիներ, ի՞նչ կանեին այդ դպրոցի սովորողները։ Փորձի՛ր ներկայացնել նրանց առօրյան։

Ինչպիսի՞ն էին <Բի> մոլորակի մեծահասակները։ Բի մոլորակում կան ջանասեր աշակերտներ, կան աշխատասերներ և նույնիկ՝ ուսման ծարավներ: Նրանք արթնանում են կեսգիշերին, զգույշ վերցնում են պատմության շիշը և խմում  մինչև վերջին կաթիլը: Դրանից նրանք շատ կրթված են դառնում:

<Բի> մոլորակի խանութներում ինչե՞ր էին վաճառում։ Գիտելիքներ

Նկարագրի՛ր <Բի> մոլորակը։ Բի մոլորակում բոլորը դպրոց չեն գնում և գնում են գիտելիքները խանութից։ Այնտեղ նրանք ունեն ուրիշ լեզու։

Գրի՛ր այն օրենքները, որոնք գործում են <Բի> մոլորակում։ Բի մոլորակում դպրոց չկա և գիրք չկա:

Египетские пирамиды

Чудеса света с тетушкой Совой. 1 серия

Ответьте на вопросы:

1. Где и когда изобрели бумагу? Бумагу изобрели в 1799 в Франции.

2. Что такое папирус? Папирус это растение (но есть и другие вещи которые называются папирус).

3. Вдоль какой реки расположен Египет? Вдол реки нил.

4. Кто такие фараоны? Фараоны это Египетские царьи .

5. Для чего строили пирамиды? Большая часть пирамид была построена в качестве усыпальниц для фараонов Древнего и Среднего царств. Древнейшие из известных пирамид находятся в Саккаре.

6. Что хранилось в пирамидах? В пирамидах есть саркофаги в которых похоронены мумии.

7. Что ты узнал об арабах? Я узнала то что арабымогут строить огромные перамиды для кокого-то Фараона.

8. Что думают некоторые исследователи о пирамидах? Почему?

Ученые рассказали, что может скрывать тайная комната в пирамиде Хеопса

Область пустоты длиной в тридцать метров в пирамиде Хеопса, обнаруженная в начале ноября, может скрывать трон, сделанный из метеоритного железа. Такую теорию выдвинул итальянский астрофизик Джулио Магли, его выводы публикует Eurekalert.

Օր առաջին

Երթուղով գնալուց մենք ունեցել ենք լիքը կանգառներ։ Ավելի կոնկրետ մենք գնացել եինք Արուճի քարվանատուն, Սուրբ Գրիգոր եկեղեցին և այլն։ Երբ մենք հասանք սենյակներ մենք տեղավորվեցինք։

Օր երկրորդ

Առավոտյան մենք գնացինք նախավարժանքի։ Հետո մենք գնացինք քայլքի և այդ ժամանակ մտանք Մհեր Մկրտչյանի տուն- թանգարան և այցելեցինք լիքը տարբեր եկեղեցիներ։ Ու վերջում մտանք խանութ։ Օրը շատ հագեցած անցավ, շատ հավես էր ու շատ նոր տեղեկություններ իմացանք Գյումրիի մասին։

Օր երրորդ

Մենք արթնացաք վաղ և որպեսզի չուշանանք և կարողանանք հավաքել մեր իրերը, հետո գնացինք մարզվելու և նախաճաշելուց հետո հարդարեցինք սենյակները, հետո գնացինք Ձիթողցոնց տուն թանգարան ։ Մենք ունեցանք կանգառ Մաստարայի Սուրբ Հովհաննես եկեղեցում։
Իմ համար Գյումրին շատ լավ տեղ է և ես կուզենամ այցելել Գյումրին ելի ու ելի։

lesson 1

Lesson 2

Տնային աշխատանք

Խամաճիկը

Խամաճիկը փախավ թատրոնից, որովհետև ցանկանում էր ապրել ազատության մեջ: Սակայն նա մոռացավ կտրել թելը, որ ամրացված էր գլխին, և ոչ մի կերպ չէր կարողանում հասկանալ, թե ինչու` որտեղ էլ որ լիներ, միշտ ստիպված էր պար գալ ինչ-որ մեկի հաճույքի համար: Նույնիսկ հեռու փախչելը դժվար չէ, դժվարը թելը կտրելն է:

Առաջադրանքներ
1.Որտեղի՞ց փախավ Խամաճիկը։

2.Ինչու՞ նա փախավ թատրոնից։

3.Դրանից հետո նա ի՞նչ մոռացավ անել։

4. Ի՞նչ եին նրան ստիպում անել թատրոնում։

5. Ի՞նչն եր նրա համար ավելի դժվար փախչելը թե թել կտրելը։

Լինել և ունենալ

Մի անգամ ուսուցիչ Քերականը գնում էր գնացքով և լսում էր խցիկի հարևանների խոսակցությունը: Բանվորներ էին հարավային Իտալիայից, որ արտասահման էին գնացել: Նրանք այնտեղ երկար էին աշխատել և հիմա հարազատներին տեսնելու համար ժամանակավորապես տուն էին դառնում:
-Ես 5 տարի առաջ եմ ուղևորություն ունեցել Իտալիա,- ասաց նրանցից մեկը:
– Իսկ ես Բելգիա եմ ուղևորություն ունեցել, ածխահանքում եմ աշխատել, և դա շա~տ դժվար էր:
Որոշ ժամանակ ուսուցիչ Քերականը լսում էր նրանց ու լռում: Բայց, եթե նրա դեմքին նայեիք, կնկատեիք, թե ինչպես է բարկանում և ինչքան նման է ջրով լիքը թեյնիկի, որն ուր որ է կեռա: Վերջապես ջուրը եռաց, կափարիչը թռավ, և խիստ նայելով ուղեկիցներին՝ ուսուցիչ Քերականը բացականչեց.
— «Ուղևորությո~ւն եմ ունեցել, ուղևորությո~ւն եմ ունեցել»: Էլի. «լինել» բայի փոխարեն «ունենալ» բայն օգտագործելը հարավցիներիդ սովորությունն է: Մի՞թե դպրոցում ձեզ չեն սովորեցրել, որ պետք է ասել. «Ես եղել եմ Իտալիայում», ոչ թե՝ «Ես ուղևորություն եմ ունեցել Իտալիա»:
Բանվորները լռեցին` հարգանքով լցված այդ սպիտակ մազերով, սև գլխարկով պատկառելի սինյորի նկատմամբ:
– «Ունենալ» բայը չի կարելի այդպիսի կապակցությամբ գործածել,- շարունակեց ուսուցիչ Քերականը,- դա կոպիտ սխալ է: Դա սխալ արտահայտություն է:
Բանվորները հոգոց հանեցին: Հետո նրանցից մեկը հազաց, կարծես համարձակություն էր հավաքում, և ասաց.
– Շատ հնարավոր է, սինյո´ր, որ դուք ճիշտ եք: Դուք, հավանաբար, շատ եք սովորել: Իսկ ես ընդամենը կրտսեր դպրոցն եմ ավարտել, բայց էն ժամանակ էլ ստիպված էի ավելի շատ ոչխար արածեցնել, քան դասագրքով զբաղվել: Շատ հնարավոր է, որ դա սխալ արտահայտություն է:
– Իհարկե, սխալ է:
– Հա-հա: Ու դա, երևի, շատ կարևոր է, չեմ վիճում: Բայց, ինձ թվում է, որ դա նաև շատ տխուր արտահայտություն է, շա՜տ: Ախր, մենք ստիպված ենք աշխատանք փնտրել օտար երկրներում… Ստիպված ենք լինում երկար ժամանակով լքել մեր ընտանիքները, երեխաներին:
Ուսուցիչ Քերականը շփոթվեց.
– Իհարկե…. Ընդհանրապես…Մի խոսքով… Սակայն, ինչ էլ որ լինի, ամեն դեպքում պետք է ասել «եղել եմ», ոչ թե ես «ուղևորություն եմ ունեցել»: Այդպես միայն գերմանացիներն են խոսում: Իսկ մենք պետք է գործածենք այլ բայ` ես եղել եմ, մենք եղել ենք, նա եղել է…
– Էհ,- հարգալից ժպտալով՝ ասաց բանվորը,- ես եղե´լ եմ: Մենք եղե´լ ենք… Գիտե՞ք, թե մենք ամենաշատը որտեղ կուզենայինք լինել: Մեր հայրենիքում: Չնայած մենք ուղևորություն ենք ունեցել Ֆրանսիայում էլ, Գերմանիայում էլ, բայց ամենից շատ կուզեինք այստեղ լինել` Իտալիայում, չհեռանալ այստեղից, աշխատանք, լավ տուն ունենալ և հանգիստ ապրել մեր տանը:
Եվ նա պարզ ու բարի աչքերով նայեց ուսուցիչ Քերականին: Ուսուցիչ Քերականը շատ էր ուզում բռունցքներով ծեծել իր գլուխը: Եվ ինքն իր հասցեին փնփնթում էր. «Տխմա´ր: Դու իսկական հիմար ես, ուրիշ ոչինչ: Սխալներ ես փնտրում… Սխալ արտահայտություննե~ր… Իսկ սխալը, և շատ ավելի լուրջ սխալը, ուրիշ տեղ է»:

Առաջադրանքներ
1. Ի՞նչ մասնագիտություն ուներ Քերականը։

2. Բանվորները որտե՞ղից եին եկել։

3. Ո՞րն է ճիշտ «եղել եմ», թե «ուղևորություն եմ ունեցել»:

4. Բանվորները ճի՞շտ ձևով եին պատմում թե սխալներով։

5. Բանվորները երկա՞ր եին աշխատել արտասահմանում թե ոչ։